近年来，国际学生人数增长巨大。根据经合组织的一份报告，2019年有610万国际学生。

虽然 COVID-19 由于边境限制和封锁而减缓了国际学生流动的流动，但在 2021 年取得了稳步增长。例如，在英国，有近25万名国际学生，在澳大利亚，有近36万名国际学生在澳大利亚大学学习。

澳大利亚和英国一直是国际学生，特别是南亚学生寻求国际教育的主要国家，不仅要体验在另一个国家的生活，还要实现他们的长期意图，例如获得成功的就业和永久居留权，或在澳大利亚毕业后获得公民身份。

因此，大学必须为国际学生提供一个有意义、支持性和安全的学习环境，不仅要取得学业上的成功，还要加强他们的就业能力，这对他们的就业和职业成果有重大影响。

然而，南亚学生在澳大利亚和英国面临着发展和提高就业能力的障碍，我和我的同事在最近的一项研究中对此进行了调查。

就业能力的障碍 

有四个关键的障碍，它们是多层次的（微观的、中观的和宏观的）和多方面的。

在微观层面上，在澳大利亚和英国学习的南亚研究生认为，在专注于学习和完成课程方面取得学术成功比在东道国发展就业能力更重要。

对于南亚学生来说，获得资格很重要，因为他们强调学术文化本身，而不是建立他们的就业能力。南亚学生一再表示，他们无法在学习计划之外从事与就业能力相关的活动，因为调整过程意味着他们的全神贯注是学业成功所必需的。

父母的压力和文化期望在获得海外资格的同时取得成功对南亚学生来说至关重要。

在中观层面，南亚学生面临缺乏东道国大学提供的实习机会，以增强他们的工作经验并发展他们对工作场所文化的理解。在澳大利亚的南亚学生认为，由于他们的居留身份，机会主要提供给国内学生。

我的最新研究也呼应了类似的发现：当地公司正在为永久居民或公民提供更多可用的机会。

另一个与中观水平相关的障碍是，英国和澳大利亚的大学主要通过其迎合“一刀切”模式的职业服务活动为学生提供与就业能力相关的帮助。例如，在开发方面提供的个性化建议有限。吴简历、招聘会或展会主要针对国内学生。

在英国，国际学生选择英国大学学习，因为他们认为他们将通过各种课程获得职业支持（82%）并提高就业技能（92%）。然而，只有52%的人对大学提供的职业支持表示满意。

为澳大利亚和英国的学生提供的标准化职业服务，如通用简历检查和面试技巧，不足以让国际学生建立就业能力，更不用说实现成功的就业成果了。

在宏观层面，障碍与雇主的看法和政府对签证限制的政策有关。国际学生认为他们的签证身份和种族背景影响了雇主的招聘决定。令人担忧的是，澳大利亚的一些国际学生报告说，由于没有基于种族的就业机会，他们感到种族主义。

多层次影响 这些发现在各个层面都有影响

。在微观层面，国际学生需要意识到，要在毕业后获得成功的就业，他们需要通过实习机会获得相关的工作经验，参与机构的职业服务以及妥善管理他们的学习时间。

尽管由于与就业能力相关课程的不平等机会有关的障碍，他们处于不利地位，但国际学生可以通过兼职或志愿工作来行使他们的代理权，寻求工作综合学习机会。

在中间层面，大学的做法，特别是在职业办公空间方面，必须重新设计，以包括为国际学生提供的与职业相关的课程。由于南亚研究生渴望留在英国和澳大利亚并发展自己的职业生涯，高等教育机构有责任并应该提供针对国际学生不同需求量身定制的文化相关职业服务。

这包括对雇主进行国际学生工作政策和权利教育，为国际学生提供有针对性的职业咨询支持，以解决与工作场所环境特别相关的文化差异，以及为就业目的过渡到东道国的量身定制的支持。

此外，大学就业办公室还可以为国际学生提供职业发展研讨会，帮助他们了解自己的职业目标、差距和策略，以获得成功的就业成果。

在宏观层面，政策制定者应明确为国际学生和毕业生制定签证条件，以解决他们的工作权利，并应将这些变化告知雇主。

雇主必须承认并实施这些变化，因为它们将为南亚国际学生和毕业生提供积极的就业机会，特别是因为他们有在澳大利亚和英国生活和工作的长期意图。

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